千人获国赛奖牌！教育部白名单竞赛AILD信息科技算法赛全国决赛获奖公布！

2024—2025 学年全国青少年劳动技能与智能设计大赛（简称 “AILD 大赛”）全国决赛近日在浙江桐乡圆满落幕。作为教育部办公厅公布的 “2022-2025 学年面向中小学生的全国性竞赛活动” 第 34 项（教监管厅函〔2022〕13 号），本届赛事不仅吸引了众多海内外学子参与，更在赛事规模、覆盖范围与人才培养成果上实现新突破。其中，作为重要赛项之一的【B4信息科技算法】赛项表现亮眼，成为展现青少年信息科技素养的重要窗口。      日前，大赛组委会秘书处正式发布了《关于2024-2025学年AILD智能设计大赛全国决赛评比结果查询的通知》，参赛选手即日起可通过以下三种方式查看决赛结果。1信息科技赛项：150地市参赛，千人国赛获奖本届AILD大赛共吸引了来自全国各地及海外的近20万名学子参赛。经过历时半年多的初赛、复赛选拔，最终1万余名参赛选手脱颖而出，角逐全国决赛，赛事规模再创新高。作为大赛的核心赛项之一，【B4 信息科技算法】赛项凭借对青少年 “计算思维、算法实现、创新应用” 能力的精准考察，成为最受关注的赛项之一，在参赛覆盖、规模增长与获奖成果上均实现 “重大突破”：覆盖范围更广赛项吸引全国 150 多个地级市的青少年踊跃报名，不仅体现赛事的全国性影响力，更反映出信息科技教育在我国城乡地区的普及与深化，越来越多青少年能接触到高质量的信息科技实践平台；参赛规模激增与上一学年相比，本赛项参赛人数大幅增长 67%，印证了青少年对信息科技算法领域的热情持续高涨 —— 越来越多学生意识到算法在未来科技发展中的核心价值，主动通过赛事锻炼能力、展现才华。这一增长趋势也表明，信息科技教育正逐渐成为青少年教育中不可或缺的重要组成部分；获奖成果丰硕经过初赛、复赛半年多的层层选拔，1 万余名选手从近 20 万参赛者中脱颖而出晋级全国决赛，最终信息科技算法赛项约千名选手斩获国赛奖牌，各分项获奖人数较往年显著提升。这些优秀选手在比赛中展现出扎实的算法知识、出色的编程能力，以及运用数字化手段解决真实问题的创新思维，收获了属于自己的荣誉，也成为信息科技教育成果的生动缩影。喜报信息科技算法赛项参赛获奖再创新高>>请点击左下角“阅读原文”查看《AILD智能设计大赛全国决赛评比结果公示名单》2线下邀请赛首添金牌！信息科技算法实现 “新突破”为了在线下决赛现场体现线上项目的代表性，展示线上项目的专业性，给予线上项目选手集中展示的机会，本学年赛事，全国组委会特别筛选了四个线上项目在线上决赛后增设线下邀请赛，信息科技算法赛项成为入选赛项之一。根据规则， 晋级全国决赛的选手可报名参加线下邀请赛。信息科技算法赛项全国决赛选手们踊跃参加，在现场竞技比拼中，展开激烈的角逐，不仅展现了线上赛事之外的实战能力，更诞生了该赛项首个线下邀请赛金牌，为赛事发展注入新活力，也为青少年信息科技实践提供了 “线上 + 线下” 融合的新场景。线下邀请赛部分金牌选手3以赛促学 信息科技算法助力数字时代人才培养全国青少年劳动技能与智能设计大赛(National YouthLabor Skills and Intelligent Design Competition,简称AILD)是教育部办公厅公布的“2022-2025学年面向中小学生的全国性竞赛活动第34项(教监管厅函(2022)13号)。大赛以“人文引领、以劳育人、智能驱动、五育并举、人才强国”为宗旨，致力于培养和提高青少年的家国情怀、多元思维、劳动技能、创新能力和综合素质，探索新时代未来拔尖创新人才培养与评价之道。信息科技算法赛项是在《义务教育信息科技课程标准》施行背景下设立，旨在引导学生深化信息科技课程学习，重点关注算法这一核心发展方向，培养具备计算思维的数字时代人才！赛项致力于以赛促学，培养学生通过算法解决真实世界问题的能力，重点考察选手的信息获取与分析能力、计算思维与算法实现能力，以及运用数字化手段提升劳动效率的创新意识。本届赛事充分贴合大赛“数字化赋能教育发展，新质力夯实人才根基”的主题“，为青少年提供了展示自我的平台。”它的成功举办，让更多人认识到科技创新教育和信息科技教育的重要性，激励和鼓舞了更多青少年。

2025年08月26日

杭州：新学期将在中小学全面开展AI通识课，每学年不少于10课时

图源：杭州教育发布8月22日，杭州市中小学开展人工智能教育新闻发布会暨人工智能助力教育教学改革培训活动在杭州市春晖小学举行。杭州市教育局党组成员、副局长蒋锋现场发布两个文件，分别是《杭州市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）》和《杭州市中小学教师人工智能素养框架（试行）》。根据《纲要》建议，9月的新学期里，杭州市将在中小学各个学段全面开展人工智能通识课程教育，课程安排每学年不少于10课时。在课程安排上，可采取集中与分散相结合的多种课程实施形式，可通过主题项目周等方式开展集中性授课，也可以利用跨学科主题学习的方式，与信息科技、科学等学科进行整合设计开展课程。学校也可以融合校本课程开展人工智能主题项目，为有深入学习需求的学生提供人工智能进阶知识与实践机会，也可以结合课后服务时段安排基础的人工智能学习活动。《纲要》针对不同学段学生的身心发展特点，对相应的学习内容、要求和教学提示做出了明确建议。比如小学第一阶段（1~2年级），要求在教师指导下，认识校园中常见的人工智能应用，能与人工智能设备进行简单互动，知道社会生活中存在着人工智能，在智能设备应用过程中需要注意使用规范和道德，保护自己的个人隐私。第二阶段（3~4年级），能根据学习、生活中的任务情境，在教师指导下，使用恰当的人工智能技术获取文字、图像、声音等资源，设计、创作简单作品等。第三阶段（5~6年级），能通过人工智能应用场景分析，了解决策树与神经网络等模型的基本结构，知道推理、暴力搜索等算法的基本原理等。随着学生思维能力和知识水平的提高，初中阶段的学习可以通过动手实践，亲历从数据准备、模型训练到模型推理的全流程，体验用人工智能解决真实问题的过程，能批判性地使用生成式人工智能，并能在跨学科项目实践中激发创新思维；高中阶段通过项目驱动实践，学生将学习设计人工智能系统、开发智能体提升将人工智能落地应用于社会生活等能力。《框架》则围绕“意识与思维、知识与技能、育人与教学、研究与发展、伦理与安全”五个维度构建，引导教师辩证看待技术价值，提升智能工具应用能力，赋能教师专业发展。杭州还将实施AI时代的“未来学生”培育行动和“未来教师”培养行动，积极推进未来课堂和未来学校建设。

2025年08月24日

2024—2025学年全国青少年劳动技能与智能设计大赛全国决赛在浙江桐乡落幕

8月17日下午，为期两天的2024—2025学年全国青少年劳动技能与智能设计大赛-AILD智能设计大赛全国决赛在浙江省桐乡市落下帷幕。本届大赛由中国自动化学会主办，共吸引了来自全国各地及海外的近20万名学子参赛。经过历时半年多的初赛、复赛选拔，最终1万余名参赛选手脱颖而出，角逐全国决赛，赛事规模再创新高。本届大赛整体由A智能结构、B智能编程和C智能控制以及D综合实践四个赛道构成，其中，智能结构赛道包括：A1:AIGC技术应用、A2:机械设计、A3:机械装载、A4:无人机精准操控；智能编程赛道包括：B1:Python智能应用编程、B2:解码地球、B3:宜居行星、B4: 信息科技算法、B5：智能蓝图；智能控制赛道包括：C1:超级工匠、C2:火场救援、C3:编程智控-机械臂协同、C4:智能家居；综合实践赛道包括：D1:太空基地，D2:智慧物流，D3:智能对决，D4：AI视觉设计。本次决赛赛场举办的共有机械设计、机械装载、无人机精准操控、超级工匠、火场救援、编程智控-机械臂协同、智能家居、太空基地、智慧物流9个线下决赛，同时特别设置了线上项目AIGC技术应用、Python智能应用编程、宜居星星、信息科技算法的线下邀请赛，旨在为线上项目选手提供更多展示机会。在大赛工作总结会上，中国自动化学会秘书长张楠高度赞扬了参赛选手的卓越表现，以及指导老师、组织单位、评审专家和社会各界的辛勤付出。她表示，中国自动化学会始终将推动科学普及、引领教育创新、服务国家战略、科技人才培养视为核心使命，大赛正是践行这一使命的关键平台。大赛的成功举办，进一步激发了青少年在人机协作、融合创新、设计实践等关键领域的核心能力，为塑造未来栋梁奠定了坚实基础。中国自动化学会秘书长张楠作总结大赛总评委主任、中国自动化学会理事、浙江工业大学教授王万良在致辞中表示，今年的大赛不仅规模宏大，而且在创新性与专业性上达到了新的高度。他认为，本次大赛不仅为青少年提供了一个展示自我、交流学习的平台，更重要的是激发了他们对智能设计、编程、控制等领域的兴趣和创新精神。同时，他对评审团队的严谨公正表示了衷心感谢，并期待未来大赛能继续提升品牌影响力，为更多青少年提供成长与发展的机会。中国自动化学会理事、浙江工业大学教授王万良致辞作为教育部白名单赛事，全国青少年劳动技能与智能设计大赛全国决赛已成功举办三届。大赛以“培养人机协作能力、激发融合创新思维、提升设计实践素养”为核心目标，旨在通过竞赛活动充分培养青少年厚植家国情怀、锤炼高阶思维、增强时代责任、提升综合素质，已成为推动新时代青少年劳动教育与科技创新教育协同发展的重要平台，对加速技术落地和人才培养，推动智能教育及相关领域的科技进步和社会发展具有重要作用。与本次大赛同期举办的2025中国自动化与人工智能教育大会，邀请到多位院士、行业专家及来自学术界、教育界、产业界共计1000余名代表现场参会，近150万人次线上参会。大会围绕智能技术驱动教育变革、创新人才培养模式等核心议题，深入探讨自动化、人工智能与教育深度融合的前沿趋势与创新策略，为高质量教育体系建设提供强劲动能。

2025年09月20日

杭州：新学期将在中小学全面开展AI通识课，每学年不少于10课时

图源：杭州教育发布8月22日，杭州市中小学开展人工智能教育新闻发布会暨人工智能助力教育教学改革培训活动在杭州市春晖小学举行。杭州市教育局党组成员、副局长蒋锋现场发布两个文件，分别是《杭州市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）》和《杭州市中小学教师人工智能素养框架（试行）》。根据《纲要》建议，9月的新学期里，杭州市将在中小学各个学段全面开展人工智能通识课程教育，课程安排每学年不少于10课时。在课程安排上，可采取集中与分散相结合的多种课程实施形式，可通过主题项目周等方式开展集中性授课，也可以利用跨学科主题学习的方式，与信息科技、科学等学科进行整合设计开展课程。学校也可以融合校本课程开展人工智能主题项目，为有深入学习需求的学生提供人工智能进阶知识与实践机会，也可以结合课后服务时段安排基础的人工智能学习活动。《纲要》针对不同学段学生的身心发展特点，对相应的学习内容、要求和教学提示做出了明确建议。比如小学第一阶段（1~2年级），要求在教师指导下，认识校园中常见的人工智能应用，能与人工智能设备进行简单互动，知道社会生活中存在着人工智能，在智能设备应用过程中需要注意使用规范和道德，保护自己的个人隐私。第二阶段（3~4年级），能根据学习、生活中的任务情境，在教师指导下，使用恰当的人工智能技术获取文字、图像、声音等资源，设计、创作简单作品等。第三阶段（5~6年级），能通过人工智能应用场景分析，了解决策树与神经网络等模型的基本结构，知道推理、暴力搜索等算法的基本原理等。随着学生思维能力和知识水平的提高，初中阶段的学习可以通过动手实践，亲历从数据准备、模型训练到模型推理的全流程，体验用人工智能解决真实问题的过程，能批判性地使用生成式人工智能，并能在跨学科项目实践中激发创新思维；高中阶段通过项目驱动实践，学生将学习设计人工智能系统、开发智能体提升将人工智能落地应用于社会生活等能力。《框架》则围绕“意识与思维、知识与技能、育人与教学、研究与发展、伦理与安全”五个维度构建，引导教师辩证看待技术价值，提升智能工具应用能力，赋能教师专业发展。杭州还将实施AI时代的“未来学生”培育行动和“未来教师”培养行动，积极推进未来课堂和未来学校建设。

2025年09月22日

世纪海航亮相亚洲教育装备博览会：AI教育成果引瞩目，国际合作启新篇

9月19日，第十一届亚洲教育装备博览会在杭州大会展中心圆满落幕。作为人工智能教育领域的先行者，世纪海航携多个AI教育核心产品精彩亮相博览会，凭借领先的技术实力、创新的教育理念、前沿的教育产品，不仅收获了行业人士的广泛关注，更与拉脱维亚科技企业达成合作意向，为推动AI教育发展注入新动能。前沿AI教育产品亮相博览会9月17日，第十一届亚洲教育装备博览会在杭州举行，这是亚教展首次被引入中国内地。在为期三天中，来自近20个国家的500余家企业和来自35个国家的1000多名外宾注册参会。包括宇树科技、强脑科技、新华三、天煌科技、亚龙集团等近百家本土龙头企业也纷纷参展，集中展示了教育数字化发展的创新成果。作为国内领先的人工智能教育技术与内容提供商，世纪海航亮相本届博览会。世纪海航由10位清华北大校友联合创办，以助力中国培养未来科技创新人才为企业使命，自主研发以全年龄段青少年为对象、以信奥编程为核心、以数字技术为基石的科技创新教育综合解决方案。长期深耕信奥教育，世纪海航具备了承接G端信奥委培项目最多、长期在培中学信奥选手最多、创始团队清华北大校友最多的核心优势。公司研发了贯通“普及教育-兴趣培优-拔尖培养”的多层次课程体系，以及横跨“体验认识-理解应用-设计创造”的递进式课程内容。此次博览会，世纪海航以“AI赋能未来教育”为主题，集中展示了AI教育系列产品和综合解决方案，包括人工智能拔尖创新人才培养课程方案、人工智能通识课程和人工智能科学教育实验包等。这些前沿的AI教育产品融合了先进的人工智能技术和创新的教育理念，涵盖了智能教学平台、AI实验工具、课程资源、教学支持服务等多个方面，能够为不同年龄段的学生提供丰富多样的AI学习体验。清北师资吸引广泛咨询洽谈凭借在信息学奥赛和AI教育领域的深厚积累，世纪海航吸引了众多教育行业人士和创业者的关注。其中，人工智能科学教育实验包将先进技术与教育需求深度融合，直观呈现了AI在教学场景中的落地成果，成为展会现场的“人气焦点”。现场，来自全国各地的教育部门代表、学校校长、教育机构负责人及行业合作伙伴，围绕产品方案、课程适配、合作模式等问题进行了深入交流。不少行业伙伴在了解产品后表示，世纪海航的AI教育产品和综合解决方案贴合当前教育数字化转型需求，具备很强的实践价值，多个地区学校和机构负责人现场表达了初步合作的共识，为后续深度合作奠定基础。与国际企业达成合作意向展会期间，世纪海航也吸引了国际企业的关注。来自拉脱维亚的知名科技企业代表专程到访世纪海航展位，双方就技术研发、国际市场推广、AI教育，以及如何借助AI技术服务人工智能教育展开了深入交流。拉脱维亚科技公司代表对世纪海航在人工智能教育方面的探索表现出浓厚兴趣并表示，在全球数字化转型的大背景下，人工智能教育是未来教育发展的重要方向，世纪海航在这一领域的实践成果让他们看到了合作的广阔前景。经过沟通，双方初步达成合作意向，未来将携手探索科技创新，在技术研发、平台支持、市场推广等方面开展深度合作，为科技赋能教育提供有力力量。助力人工智能教育高质量发展世纪海航一直致力于未来科技创新人才培养，借助先进的人工智能教育技术和理念，为科技创新教育赋能。通过与行业优秀企业合作，实现资源共享、优势互补，共同探索人工智能教育的新模式和新路径。未来，世纪海航将继续秉持开放合作的态度，与更多国内国际伙伴携手共进，为学生带来更优质、更智能的教育服务，为推动人工智能教育的发展贡献力量。我们热忱欢迎全国各地优质伙伴，成为世纪海航城市合伙人。同时也期待与合作伙伴优势互补、协同发展，让优质AI教育资源惠及更多师生，为信奥教育和人工智能教育的高质量发展提供强劲助力！

2025年09月22日

中小学人工智能通识教育校本实施模式探索

北京理工大学附属中学作为北京市科技教育特色校，始终以“科技赋能教育”为宗旨，积极探索并提炼人工智能通识教育的实施模式。自2020年起，学校开始探索人工智能通识教育的实施路径，不断调整和完善教育内容与方法，逐步形成了具有校本特色的人工智能通识教育体系。随着新课程标准和人工智能通识教育的相关政策文件陆续颁布实施，学校进一步调整和优化课程内容，让学生能够接触到最前沿的技术和理念，激发创新思维和创造力；教师通过运用人工智能技术，探索新的教学方法和策略，提高自己的教学水平和创新能力。学校在开展人工智能通识教育方面经历了几个阶段：开展人工智能通识教育的初步尝试（2020年—2022年）；构建人工智能通识教育课程体系（2023年—2024年）；动态调整人工智能通识教育课程（2024年至今）。人工智能通识教育的初步尝试人工智能通识教育的目的，不仅仅是让学生掌握人工智能的技术和方法，更重要的是培养创新思维、问题解决能力和社会责任感。因此，在开展人工智能通识教育时，要注重培养学生的综合素质和核心素养。我们从以下三方面开始了人工智能通识教育的尝试，形成国家课程渗透、校本课程加持、社团活动拔高的立体教学实施环境。（1）信息科技（技术）课渗透编程教育。算法、算力和数据是人工智能的三大基石。编程教育是学习算法的有效途径。因此，我们在初中信息技术课上开设了图形化编程的教学单元，高中开设Python程序设计教学单元，提升学生应用信息技术解决问题的意识和能力，培养学生的计算思维。（2）校本选修课。智能机器人是人工智能技术的一个应用领域。在人类生活中的应用也越来越普及，对人类的学习、生活和工作都产生了巨大的影响。学校开设了“智能机器人”“智能控制”等校本选修课程，探索人工智能通识教育的实施路径。培养学生良好的信息素养、创新精神和实践能力。（3）社团驱动拔高。依托智能机器人、智能控制等社团开展人工智能通识教育。这些社团从学生个性特长发展的需求出发，以人工智能技术应用为主，以项目式学习方式开展活动，充分发挥学生的主观能动性，提升学生综合应用所学知识解决实际问题的能力；通过机器人竞赛活动，促进学生创新能力的提升，展示学生的学习成果。在智能机器人社团中，学生可以通过机器人的设计、搭建、编程和控制等活动，培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作意识。智能控制社团则侧重于培养学生的智能控制系统设计能力。学生需要学习传感器技术、自动控制原理等知识，设计并实现各种智能控制系统，如智能家居控制系统、智能交通信号灯控制系统等。通过这些实践活动，学生能够将所学的理论知识应用到实际中，提高自己的创新能力和实践能力。这一阶段人工智能通识教育的特点是“兴趣导向、实践为主”，主要面向对科技有浓厚兴趣的学生，但存在覆盖面窄、系统性不足等问题。构建人工智能通识教育课程体系作为一所十二年一贯制的集团校，学生涵盖小学、初中和高中三个学段。为更好地落实“创造优质教育，使学生得到生动、活泼、主动的发展”的办学理念和“人文奠基，理工见长”的办学特色。学校于2023年启动了贯通课程建设项目，系统规划设计人工智能通识教育课程。这些课程分小学、初中和高中三个学段，每个学段又分奠基课程、见长课程和荣誉课程三个层级，形成连贯的人工智能通识教育体系。1.人工智能通识内容主线课程体系根据学校的实际情况，构建了围绕算法与控制、人工智能两大逻辑主线的小学、初中和高中三个学段的人工智能通识教育贯通课程体系（表1）。表1 人工智能通识教育课程体系（1）课程内容。学校根据新课标要求，依托信息科技（技术）课程，逐步融入人工智能基础内容。在信息科技（技术）课中开设了“人工智能”教学单元，主要以“体验+基本原理”为主，内容包括①基本概念：人工智能的基本概念、发展历程及典型应用（如机器学习、计算机视觉、自然语言处理）等内容。②实践体验：包括AI绘画、人脸识别、语音识别等人工智能应用体验活动，了解人工智能模型训练过程。③原理探究：了解人工智能的主要技术分支，如机器学习、深度学习等。④伦理讨论：引导学生思考人工智能的社会影响，如隐私保护、算法偏见等问题。（2）学段目标。小学阶段：奠基课程主要让学生了解人工智能的基本概念和应用，通过一些简单的游戏和活动，激发学生对人工智能的兴趣；见长课程则开始引入一些简单的编程知识，让学生学会如何编写简单的程序控制智能设备；荣誉课程则侧重于通过小型项目设计、人工智能相关比赛等活动，培养学生的创新思维和实践能力。初中阶段：奠基课程主要通过一些基础算法和模型的学习，进一步加深学生对人工智能原理的理解；见长课程则让学生深入学习编程语言，如Python、C++等，学会运用这些语言进行人工智能应用的开发；荣誉课程则鼓励学生参加人工智能相关比赛，提高自己的创新思维和实践能力。高中阶段：奠基课程主要通过人工智能的核心技术和典型算法的学习，为学生打下扎实的理论基础；见长课程则通过实际项目的开发，如智能机器人、智能控制系统等，以及参加人工智能相关的竞赛活动，进一步提升学生的创新思维和实践能力；荣誉课程则为学生提供参与科研项目的机会，如人工智能高研实验室、机器人高研实验室等，让他们在导师的指导下进行深入的科研探索，提高自己的科研水平和创新实践能力。2.开阔视野，提升学生关注前沿的“理工大讲堂”由于国家课程中信息科技（技术）课并不能完全覆盖中小学的所有年级，为了解决人工智能通识教育覆盖面窄的问题，学校通过理工大讲堂，邀请人工智能领域的专家给全校师生做专题讲座，分享人工智能领域的最新研究成果和应用案例，让学生了解人工智能的前沿动态。如在2025年春季学期的开学第一课，邀请了中国电子信息产业发展研究院副总工程师刘权做了主题讲座“人工智能的发展现状及前景展望”；2025年2月底，邀请了清华大学新闻与传播学院的博士后余梦珑，以“DeepSeek从入门到精通”为主题，讲解了AI技术在教育场景中的落地实践。这些讲座拓宽了学生的视野，激发了他们对人工智能深入学习的兴趣。动态调整人工智能通识教育课程2025年3月，北京市教育委员会颁布了《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》。2025年5月，教育部发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，学校积极组织教师认真学习领会文件精神，对学校原有的人工智能通识课程进行了动态调整。1.建立动态调整内容的课程更新机制在信息科技（技术）课中增加“生成式人工智能”单元。一方面引入智谱清言、文心一言、DeepSeek等大模型工具，开展AI绘画、代码生成、训练智能体等体验式教学。另一方面构建“小学认知—初中应用—高中研究”的纵向衔接机制，如小学阶段通过AI绘画工具学习图像生成原理等活动，体验人工智能在生活中的应用；初中阶段基于大模型API开发智能问答系统，学习如何应用人工智能技术解决实际问题；高中阶段通过大模型训练具有个性化的智能体，研究大模型微调与领域适配技术。2.建设人工智能应用的学科融合课程群开展跨学科融合实践探索。在英语、物理、生物等学科中嵌入AI应用案例，如物理课中用机器学习分析自由落体实验数据；生物课中用计算机视觉识别植物叶片病害。学校通过市级课题“人工智能与中学物理深度融合的策略与教学模式变革研究”，以及海淀区AI人机协同双师课堂研究课题实验校契机，开展了人工智能跨学科融合的探索。通过动态调整人工智能通识课程，学生能够接触到最前沿的技术和理念，激发自己的创新思维和创造力。借助所掌握的人工智能技术，学生能够随时随地开展学习活动，有助于学生更好地安排自己的学习时间，提高学习的自主性；有助于满足不同学生的需求，提高学习效率。教师可以借助人工智能技术，探索新的教学方法和策略，提高自己的教学水平和创新能力。人工智能通识教育的实践反思经过多年的实践，北京理工大学附属中学在人工智能通识教育方面取得了一定的成果，也遇到了很多问题。经过认真反思总结，我们认为，开展人工智能通识教育，需要解决好以下几个问题。一是如何处理普及与提高的关系？普及层面需要确保所有学生掌握人工智能基础知识和基本技能，消除学生群体中存在的技术应用“鸿沟”，而提高层面则需要为有兴趣、有潜力的学生提供更深入的学习机会，如参加竞赛活动、开展课题研究等。二是如何解决不同学段课程内容泛化问题？在实践过程中，我们发现不同学段的课程内容在很大程度上是雷同的。但不同学段的学生知识储备不同、认知水平也不同，同样的教学内容在不同学段应该学到什么程度等，值得我们思考。三是如何处理“工具”与“原理”的关系？人工智能通识教育不仅要让学生学会应用人工智能技术，还要了解背后的基本原理。但在原理学习的过程中，很容易陷入“调参工程师”的误区，而没有真正理解算法的底层逻辑。四是如何解决资源短缺的问题？人工智能是一门综合性很强的学科。开展人工智能通识教育，不仅需要大量的相关资源，包括师资力量、教学资源、实验设备和软件等，对学校的硬件设施也提出了更高的要求。实践表明，中小学阶段人工智能通识教育需坚持“普及与专业并重、理论与实践结合”的原则，通过政策驱动、课程创新和生态建构，持续优化课程设计，加强师资建设，探索更具创新性的教学模式，以培养适应智能时代需求的复合型人才。面向未来，我们将持续反思教育内容的前瞻性、教学方式的适应性以及评价体系的科学性，确保人工智能通识教育既能紧扣技术发展脉搏，又能坚守教育本质，为学生的终身学习与适应未来社会变革奠定坚实基础。作者单位 │ 北京理工大学附属中学内容来源 │《中小学信息技术教育》2025年8期

2025年08月15日