教育部发文，14项举措深化基础教育课程教学改革

近日，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。行动方案全文如下为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，教育部决定推进实施“基础教育课程教学改革深化行动”，制定本行动方案。一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持为党育人、为国育才，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进教育公平。深化课程教学改革，加强机制创新，指导、发动各地和学校深化育人关键环节和重点领域改革，更新教育理念，转变育人方式，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展。二、行动目标2023年启动，有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革。至2027年，形成配套性的常态长效实施工作机制，培育一批深入实施新课程的典型区域和学校；总结发现一批教学方式改革成果显著、有效落实育人要求的教育教学案例；教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化，教与学方式改革创新的氛围日益浓厚，基础教育课程教学改革形成新气象。三、重点任务（一）课程方案转化落地规划行动在课程实施过程中，切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作。坚持因地制宜“一地一计”、因校制宜“一校一策”，把国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”，明确课程教学改革的具体路线、措施，提出困难问题破解之策。坚持循证决策，健全监测反馈机制，持续优化改进课程实施规划。1.制订课程实施的区域规划。省级教育行政部门切实落实课程建设与管理主体责任，明确地方和学校职责。依据国家课程方案，分别对义务教育国家、地方、校本课程实施和普通高中必修、选择性必修、选修课程实施进行整体规划，注重赋予地方和学校课程实施自主权。全面把握本地区基础教育课程教学改革现状，分析课程教学改革推进过程中的重难点问题，开展广泛深入专业的调查研究，强化严密论证，建立基于证据的决策机制，编制省级义务教育课程实施办法和普通高中课程实施指导意见。2.制订课程实施的学校规划。地方各级教育行政部门及专业机构督促指导学校根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施。学校以促进学生全面而有个性地发展、健康成长为目标，高质量落实国家课程，建设校本课程，将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，构建体现学校办学特色的课程育人体系，注重持续优化。义务教育阶段确保全面落实国家课程，注重与地方课程和校本课程的统筹实施；普通高中保证开齐开好必修课程的基础上，注重适应学生特长优势和发展需要，提供分层分类、丰富多样的选修课程，形成体现学校办学特色的课程系列。3.健全课程实施监测体系。开展国家、省两级课程实施监测，研制监测关键指标，重点监测课程实施状况和学生核心素养发展状况，形成反馈改进机制，为有效推进课程实施提供参考依据。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）（二）教学方式变革行动落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，通过实验区实验校试点先行、示范引领，着力解决重难点问题，通过精品课遴选、教学成果推广应用带动各地各校广泛参与，不断深化教学改革，提高教学质量。4.实施教学改革重难点攻坚。教育部遴选一批国家级基础教育教学改革实验区、实验校，各级教育行政部门结合本地实际，相应设立一批实验区、实验校，依托专业机构建立指导支持机制，聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，探索不同发展水平地区和学校有效推进教学改革的实践模式。5.扩大精品课遴选规模。以基础教育精品课遴选工作为抓手，引导广大教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，鼓励指导每个教师积极参与各级精品课遴选。组织各级优课展示交流活动，开展教学说课评课，示范带动广大教师变革教与学方式，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。6.实施优秀教学成果推广应用计划。全面总结教学成果推广应用示范区经验成效和应用模式，进一步扩大推广应用范围和项目。实施中西部教学支持计划，遴选一批适用于中西部地区的教学改革成果，加大推广应用力度，促进成果“本土化”落地。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）（三）科学素养提升行动落实党的二十大关于教育、科技、人才三位一体布局战略要求，针对讲得多做得少，学生对科学技术缺乏内在兴趣等问题，深化中小学科学教育改革，强化做中学、用中学、创中学，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，提升学生解决实际问题的能力，发展学生科学素养。7.加强科学类学科教学。指导地方开齐开足科学课程，通过多种方式补充配齐科学课教师。强化跨学科综合教学，遴选推广一批跨学科综合性实践性教学优秀案例。加强实验教学，强化学生动手操作实验，将学校实验课开设情况纳入教学视导和日常督导，将实验操作纳入中考。加强科学教育实践活动，遴选一批科技馆、博物馆、研学基地、高科技企业等，作为中小学科学教育实践基地，结合科学课程标准，设计相应的科学实践活动，组织学生在实践探究中学习。8.持续深入开展科普教育。在国家中小学智慧教育平台，开设科普教育专栏，围绕数学、物理、化学等基础学科和人工智能、航天航空、生命科学等科技前沿领域，建设一批优质线上科普教育资源；持续开展“科学公开课”活动，会同中科院、工程院和高校每年组织30—40位院士专家分主题、分学段录制科普教育公开课；推动中小学定期开展科技节、科技小发明、科普读书、寻找最崇拜的科学家等活动，引导学生树立科学理想，积极开展科学创新实践活动。推动高校实验室、职业院校实训中心、博物馆、科技馆和高科技企业等向普通中小学开放。9.加强教学装备配备和使用。根据课程标准，完善相关学科教学装备配置标准，研制中小学实验教学基本目录，推动地方加强中小学实验室建设，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等，鼓励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验教学环境。开展教学装备配备达标率、使用率监测，保障实验教学正常开展。遴选一批富有特色的高水平科学教育和人工智能教育中小学基地。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）（四）教学评价牵引行动注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用，丰富创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以评促学，促进学生全面发展。10.提升教师教学评价能力。指导地方和学校建立健全校长、教学管理人员和教研员听课评课制度，明确教学评价要素和要求，充分利用人工智能和大数据技术，加强过程性与增值性评价，注重发挥教学评价的引导、诊断、改进与激励作用。指导各地各校用好教育部委托研制的基础性作业，引导教师提高教学设计和作业设计水平，鼓励科学设计探究性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业；推动各地广泛开展优质作业设计展示交流，加强作业设计培训。11.改进和完善学生评价。落实《义务教育质量评价指南》《普通高中学校办学质量评价指南》中关于学生评价的相关要求，建设义务教育质量评价指南自评系统，研究制订《中学生综合素质评价实施指南》，指导各地各校对标研判、依标整改，引导广大教师注重过程性、实践性、发展性评价，促进学生全面健康发展。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）（五）专业支撑与数字赋能行动提升教师和教研员专业化水平，确保高质量落实课程教学改革要求，深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。12.开展教师需求导向的课程实施能力培训。在各级教师培训中，开展教师评价能力、数字化素养、科学教育等方面专项培训，针对农村地区、民族地区、薄弱学校的实际需要组织专项培训，切实提高教师教育教学能力。持续向教师征集问题和优秀课例，采取“教师出题、专家答疑”“众人出题、能者答题”思路，滚动开发和遴选基础教育课程教材培训课程，依托国家中小学智慧教育平台组织开展国家级示范培训，确保基层一线教师全覆盖。积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与教师队伍建设的融合，加快形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）13.强化教研专业引领。加强教研队伍建设，严格落实准入标准，完善教研员遴选配备办法和退出机制，建立一支专兼结合的高素质专业化创新型教研队伍。推进教研方式创新，在国家中小学智慧教育平台开通在线教研栏目，定期组织开展全国性和区域性教研活动，为教师日常教研提供平台，增强教学案例展示和研讨交流。建设基础教育学科教研基地，建立区域教研联盟，加强协同教研。推动各地各校建立自下而上选择教研的机制，问需于校、问需于师，常态化有效开展区域教研和校本教研，引导广大教师在参与教研过程中不断提升教学能力。建立健全各级教研员培训交流机制，不断提升教研员服务课程教学改革的能力。鼓励探索建立学校正高级教师到教研机构轮换交流任职机制。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）14.推进数字化赋能教学质量提升。充分利用数字化赋能基础教育，推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面广泛应用，促进教学更好地适应知识创新、素养形成发展等新要求，构建数字化背景下的新型教与学模式，助力提高教学效率和质量。建好用好国家中小学智慧教育平台，丰富各类优质教育教学资源，引导教师在日常教学中有效常态化应用。全面总结“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区经验，推出一批数字化应用的典型案例。（2023年6月前部署安排，至2027年持续推进。）四、组织实施（一）加强组织领导各地要把《行动方案》作为贯彻落实党的二十大精神的重要举措。明确责任分工，建立健全推进机制，细化落实措施，加强工作指导，扎实持续推进，不断将课程教学改革引向深入。（二）加强条件保障各地各校要在经费投入、人员配备、设备设施完善等条件方面保障到位，加强重点任务所需资源的统筹配置。要依托专业机构，联合教研机构、科研院所、高校及培训、电教、装备等部门，协同配合组建专家团队，形成基础教育课程教学改革专业支撑力量，做好课程实施指导工作。（三）加强宣传推广各地要及时总结好经验好做法，定期组织各类研讨交流、培训研修活动，运用现代网络信息技术共享优质教育教学资源，加大对典型经验和优秀成果的宣传推广，发挥示范引领辐射作用，推动教育均衡发展。文章来源：中国政府网

2023年11月27日

编”创科技梦想，“程”就数字未来——第九届晋江市青少年创意编程大赛成功举办

2023年11月26日，由晋江市科协、教育局、教师进修学校、关工委联合主办，晋江市青少年科技活动中心、青少年科技教育协会、计算机学会承办，世纪海航(厦门)科技有限公司协办的晋江市第九届青少年创意编程大赛在晋江职校开赛。本次大赛设置小学组和中学组两个组别，设有图形化编程和C++编程两个赛项，共有全市117所学校1881人次参赛。比赛中，参赛选手遵守考场纪律，认真思考，沉着应战，充分发挥自己的智慧和创新意识，不断调试和修改，在有限的时间内，创编出一个个有趣、充满创意的作品，展示了我市中小学在数字教育领域的卓越成果。为确保大赛顺利举办，领导高度重视，精心部署，对比赛场地布置、比赛设备技术状况等方面进行了详细检查，并提供了全方位的后勤保障，场地设置规范、组织严密、服务到位。各单位通力配合、抓好细节、迎难而上，全力以赴承办好本次大赛，得到了各级领导、指导老师、参赛学生和家长的高度肯定。党的二十大报告指出，科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。此次编程比赛的成功举办，不仅对培养我市学生的科技创新意识，提高学生的科技创新能力具有促进作用。

2023年11月26日

《中小学生编程类校外培训行为指引》发布，要求系统构建编程培训体系

为深入贯彻习近平总书记关于“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的重要指示精神，全面落实中央“双减”政策要求，进一步规范编程类校外培训行为，确保培训材料的思想性、科学性、适宜性，减轻中小学生过重负担，特制定中小学生编程类校外培训行为指引。2023 年 11 月 22 日，中国民办教育协会、中国青少年科技教育工作者协会共同发布《中小学生编程类校外培训行为指引》，全文如下:一、培训定位编程类校外培训以编程基本概念、技能、原理、方法等学习和应用为培训内容，注重培养学生编程兴趣，积极引导学生运用编程思想、方法分析和解决实际问题，着力提升学生信息素养和科学素养，为国家培养科技创新人才提供有力保障。作为科技类非学科校外培训的重要组成部分，编程类校外培训是学生系统接受编程教育的重要途径，是义务教育信息科技课程、普通高中信息技术课程的拓展和有益补充。二、培训理念1.以立德树人为导向，自觉践行社会主义核心价值观以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。充分发挥活动育人功能，引导学生在编程学习过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生自觉履行个人在信息社会中的责任和义务，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。2.以核心素养和编程能力发展为目标，系统构建培训活动体系基于核心素养和编程能力发展的学段目标，以动画制作、游戏制作、实用程序制作、数据分析、算法与数据结构、网络应用为项目主题，探索构建小初高一体化的编程类校外培训活动体系，体现系统性、层次性和丰富性。小学从兴趣出发，注重编程体验和基础应用。初中深化原理理解，探索利用编程技术解决问题的过程与方法。高中倡导在复杂问题情境中综合应用编程技术解决问题。积极探索适合中国国情、具有中国特色的编程教育体系，为国家科技创新人才培养提供有力保障。3.以编程实践应用为重点，科学设计培训内容参考借鉴国内外编程教育研究成果，精心设计和遴选课程内容。从编程实践应用出发，注重帮助学生理解编程的基本概念、原理、思想和方法，引导学生综合运用各个学科知识解决问题。注重不同学段之间的衔接贯通、不同主题之间的有机衔接，体现顺序性、逻辑性和层次性。内容难度适宜，符合国家课程标准要求，紧密联系学生生活实际，与校内教育形成有效补充，与相关学科相互配合。4.以学生为中心，探索创新多种教学方式创设真实问题情境，以学生为中心，积极探索项目式、主题式、游戏化等多种教学方式，鼓励“做中学、用中学、创中学”。引入多元化学习资源，激发学生编程兴趣，引导学生积极参与编程程序设计与开发。灵活采用线上线下教学方式，充分发挥各自优势提高教学效果。关注内容的综合性，注重加强学科渗透与融合，鼓励学生综合运用各学科知识解决问题。关注学生差异，注重学生的个性化发展。5.以教学评一体化为标准，建立健全多元评价体系发挥评价导向作用，注重评价育人功能，体现目标、教学、评价一致性。坚持诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合，坚持自评与他评相结合，探索构建多元评价体系。合理选择评价方式和评价工具，支持学生自主和协作地进行问题解决。关注过程性评价，注重学习过程数据的采集，加强学习结果的评估与应用，坚持以评促教，以评促学，以评价促进学生全面发展。三、培训目标编程活动既注重信息意识的提升，又关注编程能力的培养。具体目标如下。1.核心素养的培养核心素养包括四个方面：（1）树立正确价值观，形成信息意识；（2）独立思考能力的培养，动手能力的提高，初步具备解决问题的能力，发展计算思维；（3）提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神；（4）遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任。通过多主题的编程活动，让学生接触各个领域。当面临未知情境时，以问题为导向，激发学生的信息意识；以问题为开端，凝练成关键词，辅以信息搜集技巧，培养提升学生的信息技能；在获得信息后，通过教师引导，让学生能够甄别有效信息，并评价自己通过项目获取与传递的信息是否符合法律法规的要求。当获取到信息后，要针对活动主题，运用算法思路设计解决问题的方案，领会算法的价值。能采用计算机科学领域的思想和方法界定问题、分析问题、组织数据、制订解决方案，并对其进行反思和优化，利用计算机实现问题的自动化求解。在解决问题的过程中，需要利用数字设备和团队成员合作解决问题，逐步形成数字化合作与探究能力。在数字化学习环境中发挥自主学习能力，主动探索新知识与新技能，采用新颖的视角思考和分析问题，设计和创作具有个性化的作品。在逐渐形成创作能力后，更能按照法律法规与信息伦理道德进行自我约束，积极维护信息社会秩序，养成在信息社会中学习、生活的良好习惯，能安全、自信、积极主动地融入信息社会。2.编程能力的培养青少年编程的核心能力可以概括归纳为：（1）算法——理解算法，能实现简单算法；（2）数据结构——理解数据存储方式，灵活使用数据结构；（3）过程与控制——理解过程与控制，掌握面向过程的编程；（4）程序设计——具备设计与模块管理的思想；（5）技术价值观——理解技术与人类的相互影响，正面积极地面对网络和技术。算法是完成特定任务的系列步骤，是解决问题的清晰指令。学生先学习现实世界的算法，再基于理解学习如何用代码实现算法，并进行算法的开发、组合、分解和评估。算法的实现离不开数据，学生需要了解不同的数据类型及其使用方法，进而在特定的结构中使用数据，提高算法的效率。在项目实现的过程中，还需要对过程进行拆分，对过程的执行流进行编码，对顺序、分支、循环的理解与掌握将有助于学生掌握面向过程的编程。在中型程序的开发中，还需要具有模块化思维，对任务进行拆分与组合，是常见的场景设计解决方案。当具备一定的编程能力后，还需要对技术和人类的关系有更深入的理解，了解技术对社会的影响，包括促进或破坏公平以及不道德使用技术的危害。四、培训内容1.活动内容概述依据核心素养和编程能力的学段目标，按照学生认知发展规律，围绕动画制作、游戏制作、实用程序制作、数据分析、算法与数据结构、网络应用等6个项目主题，算法、数据结构、过程与控制、程序设计、技术价值观等5个能力面，设计课程内容，体现循序渐进和螺旋式发展。2.编程语言与项目主题不同年龄段学生的认知不同，采用不同的编程语言教学，更有助于学生学习编程内容，6个项目主题和5个能力目标在不同年级有更适合的编程语言作为载体。表1是不同年级的编程语言建议和项目主题的建议。3.项目主题说明各个项目主题随学段的上升应有复杂度的提升，以确保能承载知识点的分布。信息意识和编程能力的提升依赖于项目的复杂度提升。项目复杂度的上升比较直观的指标是代码量，但是在面向青少年开展的活动中应有符合认知规律的上升线。学生对不同项目会表现出不同的集体反应，可以此为参考选定项目。（1）动画动画类项目是游戏类项目和UI（用户界面）类项目的基础，要结合学生能接触的网络信息选取正面主题。动画类项目的覆盖面非常广，在每个学段都可以做动画类项目，以1-4年级为主要学段。动画类项目的上升线主要体现如下：角色的移动或转动、造型的切换、边界的判断、键盘鼠标控制、角色间的动画互动、动画效果的代码实现、物理引擎的动画实现、3D动画实现。（2）游戏游戏项目和动画项目的区别主要在于游戏项目一般设置明确的得分机制，且具有可交互性。游戏类项目是大部分学生比较喜欢的项目，要注意做防沉迷教育。在做游戏项目设计时，若能结合剧情和背景展开，将丰富游戏本身的意义。游戏类项目的上升线主要体现如下：角色数量的增加、角色运动效果的增强、得分规则的从简到繁、剧情的从简到繁。（3）实用程序实用程序包括在控制台交互的程序、GUI（图形用户界面）程序、网页程序等。一般而言，在游戏项目之后介绍GUI程序会比较好衔接。实用程序的主题尽量贴近生活，贴近学生所学所用，将更易增加学生学习的兴趣和成就感，如制作纪念册、旅行规划图、学习计划小助手等。实用程序制作类项目的上升线主要体现如下：界面组件的数量增加、组件功能的增加、互动层次的增加。（4）算法与数据结构算法与数据结构是编程的基础，在各类编程语言中是通用的，只有代码实现与运行效率的不同，项目的开展与编程语言的选择可视具体情况而定。面向青少年的算法与数据结构项目多为传统的信息学奥赛题目，若非以竞赛为目的，建议可以结合游戏项目和实用程序进行项目的展开，让学生理解算法和数据结构在项目中的实际应用。算法与数据结构类项目的上升线主要体现如下：从简单算法到复杂算法、从内置数据结构到自建数据结构、从简单项目场景到复杂项目场景。（5）网络应用网络应用以网络协议为基础，最初要给学生讲解基本的网络知识，了解C/S（客户端/服务器）架构。网络编程从简单的网页制作开始，前期GUI项目中学习的界面布局知识会为网络应用的学习奠定基础，同时由于GUI需要的前置知识较少，所以一般会将网络应用的学习置于GUI之后。网络应用是比较受学生欢迎的项目，也是非常适合用来培养信息意识的场景。此部分应设计更丰富的场景引入项目，让学生在场景中有所体会。网络应用类项目的上升线主要体现如下：UI从简单到复杂、安全机制从0到1、数据服务从少到多。建议以网页制作、网络爬虫、小型网站、GUI为项目主线。4.不同学段的活动建议（1）1-2年级学段不插电编程活动的组织需要活泼生动的互动氛围，线下建议以小组形式组织，并多配备一些辅导老师引导学生开展活动。若是线上开展，应将配套教具发送给学生。在内容上应更注重故事场景的引入，让学生更有代入感，课程环节设计应多设置让学生有表达与动手的环节。这类教具的开发成本较高，可以考虑使用成熟的硬件产品。（2）3-6年级学段对于3年级以上学生可以穿插学习图形化编程和代码编程，利用图形化的可视化效果、对角色编程、自制积木等功能，以及其基于代码语言的特点，可以让学生更好地理解代码语言。图形化程序的创意资源更加丰富且贴近青少年的偏好，可以激发创作灵感、借鉴创作思路，获得更多实践锻炼的机会。这个阶段的代码语言学习在螺旋式结构中处于较低的阶梯，项目复杂度不应过高，建议代码量控制在200行以内，学生单独完成的代码量应该控制在100行以内。（3）7-9年级学段代码编程学习可以选择多种代码语言，一些简单易用的标准函数和标准库适合新手入门。学习后可以借用第三方库做很多有趣的应用，在人工智能领域也能继续深入学习探索。另外，学习一些较复杂的编程语言，通过提高编程灵活性和执行效率，能更好的理解计算机运行的底层原理。若学生数学学习能力强，可以提前学习稍为复杂的代码编程。（4）10-12年级学段按照阶段持续学习的设定，该学段学生已具备一定的编程能力和信息意识，可以使用这些能力辅助学科学习，如使用专门软件或自己设计的软件进行知识点的梳理和整理，从机器学习中增强对矩阵运算、概率统计等学科的理解和运用。同时也可以为大学学业生涯打下基础，提前了解自己的兴趣、人格、能力倾向促进其专业选择和职业规划。五、培训实施1.机构资质编程类培训机构必须坚持“证照齐全”原则，按机构所在地省级主管部门规定，取得行政许可后，依法进行法人登记，具有科技类校外培训机构合规资质。2.从业人员从业人员要符合教育部、人力资源社会保障部《校外培训机构从业人员管理办法（试行）》、教育部等十三部门《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》的基本要求，符合各省（市、自治区）科技类校外培训主管部门规定的从业人员要求。依托中国青少年科技教育工作者协会、中国计算机学会、中国自动化学会、中国电子学会等行业协会设置专门资质认证体系。机构要建立从业人员岗前培训制度，定期开展业务培训，提升教学能力，确保教学质量。一般而言，从业人员至少具备以下基本条件：（1）教学教研人员教学人员需要具有相关专业教师资格证或职业（专业）能力。教研人员要求有一定的编程水平，独立完成过编程项目，至少两年的一线授课经验。（2）教学辅助人员教学助理、带班人员等教学辅助人员，需要具备专业能力或教学管理经验，辅助授课老师完成教学工作，加强日常管理，解答学生在学习中遇到的问题。（3）技术保障人员技术保障人员需要具备计算机、编程等专业知识，能够研发稳定、便利的教学软件，负责教学软件的开发与优化。3.培训材料培训材料要符合教育部办公厅《中小学生校外培训材料管理办法（试行）》的基本要求，无论是正式出版教材，还是自编自用材料，均要落实内部审核和外部审核制度，确保培训材料的思想性、科学性、适宜性。鼓励根据编程知识体系编写培训材料、每节课配有对应的讲义和知识点总结，方便学生课前预习、课中总结及课后复习。学前以单元活动为单位编写培训材料，每册页数不宜超过50页，绘本形式更好。学龄培训材料以年度活动为单位编写培训材料，便于学生课前预习和课后复习巩固。4.教学方式积极探索项目式、主题式、游戏化等教学方式，倡导“做中学、用中学、创中学”，避免知识灌输和反复训练，激发学生编程兴趣，引导学生主动建构知识，在解决实际问题中形成计算思维、数字素养和问题解决能力。坚持以学生为主体，注重学生个性化发展，灵活采用线上和线下教学形式，丰富教学资源。严禁违背学生身心发展规律的反复训练。5.评价方式要坚持评价的发展性、激励性原则，注重过程性评价，建立多元评价体系，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养学生探索性、创新性思维品质。培训机构不得私自设立编程能力等级考试，注重科学素养导向，引导学生在编程过程中领悟编程思想，增强计算思维、信息素养与创新能力。严格规范与编程相关的各类竞赛活动管理，严禁将编程能力作为考试入学参考，严禁夸大宣传编程教育对学生未来职业选择的影响。6.安全保障安全保障是所有活动得以顺利开展的首要前提，针对大量动手实践活动，机构需确保场地安全、耗材安全、操作安全和活动安全，在授课过程中充分考虑课堂的实际情况，在活动开始前阐明活动规则、进行安全提醒，在学生动手过程中时刻集中注意，保障学生安全。

2023年11月23日

科技筑梦，展翼齐飞——尤溪县第三实验小学无人机教师专项培训顺利举行

在科技飞速发展的新时代，中小学生核心素养视域下，无人机教育得到广泛关注。为提升学校教师科学素养和教育水平，激发学生的科学兴趣，尤溪县第三实验小学特别设置了无人机教师师资培训项目。2023年11月21日，尤溪县第三实验小学无人机教师专项培训顺利举行。尤溪县第三实验小学邱彬校长、卢友滨副校长、世纪海航科技集团金牌讲师黄硕含以及学校老师、部分学生代表共同参加了此次活动。活动现场 卢友滨副校长主持了开班仪式，介绍了本次教师无人机专题培训的指导教练及内容等，并寄语教师要认真学习，将所学知识应用到实际教学中，为推进学校科技教育发展做出贡献。世纪海航老师带来了一堂理论与实践相结合的无人机专题讲座。从无人机的基础知识（拆箱、产品参数、组成系统、工作原理等）、无人机操控模式与飞行到无人机相关的编程软件学习、无人机飞行注意事项等几个方面展开。黄老师还现场演示了无人机的操控飞行与程控飞行，极大地调动了学员们学习的热情。通过形象生动的讲解和演示，学员们认真投入，学习激情高涨，对整个理论知识的理解更加透彻，对无人机有了全新的认识。本次培训在老师干货满满的分享和学员们积极参与学习中落下帷幕。通过本次培训课程的学习与交流，学员们对无人机课程有了更深入的理解，为后期在学校开展无人机课程、培养学生的创新精神打下了坚实的基础。     科技筑梦，展翼齐飞。此次培训不仅是丰富科创教师专业理论知识、提高学校师资专业素养的重要途径，也是学校积极推动科技教育发展的举措之一。通过高素质师资的引领，必将推动学校科学教育的高质量发展。

2023年12月06日

世纪海航林水源董事长出席中国教育发展战略论坛暨2023年学术年会活动

为贯彻落实党的二十大提出的全面建设社会主义现代化强国战略部署，贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上重要讲话的工作要求，聚焦建设教育强国发展的战略性、全局性、前瞻性问题，发挥中国教育发展战略学会在国家教育发展战略方面的研究特色，聚集战略智慧，为加快推进教育现代化、建设教育强国提供智力支持与咨询服务，中国教育发展战略学会于2023年11月18日举办了主题为“加快建设教育强国 为中华民族伟大复兴提供有力支撑”的中国教育发展战略论坛暨2023年学术年会主论坛。论坛以线上线下结合的形式举办，来自全国各地的会员及专家代表近200人参加了现场会议，中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专委会副秘书长、世纪海航科技集团董事长林水源先生参加了会议，并出席了基础教育组研讨会。论坛现场中国教育发展战略学会会长、武汉大学党委原书记韩进出席论坛并发表致辞。清华大学技术创新研究中心主任、《清华管理评论》执行主编陈劲，中国教育发展战略学会学术委员、上海市人民政府参事、研究员胡卫，中国科学院自动化研究所研究员、人工智能伦理与治理中心主任曾毅，中国教育发展战略学会学术委员、同济大学特聘教授刘兴华，中国教育发展战略学会学术委员会主任、清华大学文科资深教授谢维和作为发言嘉宾分别做了主题报告。论坛由中国教育发展战略学会副会长、中国教育科学研究院党委原书记殷长春主持。韩进会长发表致辞韩进会长在致辞中表示，我国已建成全世界规模最大的教育体系，在高质量发展的目标下，如何实现从传统国内生产总值（GDP）转化为绿色GDP，从人口资源红利转化为人力资本红利，如何为经济社会高质量发展提供源源不断的各级各类高素质人才，提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力。这不仅是教育界需要回应的重大理论与实践课题，也是社会各界需要共同研讨回应的跨界性课题，更是立足系统性、全局性、战略性前沿的开放性课题。在全面关注探讨《教育强国建设规划纲要》研制的重要时刻，中国教育发展战略学会举办的“2023年学术年会活动季”更具有格外重要的意义。他介绍，为聚焦建设教育强国发展的战略性、全局性、前瞻性问题，发挥中国教育发展战略学会在国家教育发展战略方面的研究特色，聚集战略智慧、交流实践探索、分享学术成果，为加快推进教育现代化、建设教育强国提供智力支持与咨询服务，此次年会活动总体安排在往年基础上进行了优化扩展。一是开展三个月的学术活动季研讨；二是围绕经济社会发展重大需求，立足战略全局研讨教育未来；三是围绕教育战略的一些重大核心问题集中研讨攻关。韩进表示，在探讨我国建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国这一重大课题上，衷心希望广大教育领域的学者与专家，以高质量发展的国家需求为己任，为我国教育改革和发展做出积极的贡献。陈劲做主题报告科技创新离不开拔尖人才。在主题报告环节，清华大学技术创新研究中心主任、《清华管理评论》执行主编陈劲做了《拔尖人才培养与企业科技创新》的主题报告。他说，中国的科技发展水平在近十年进入了快速上升通道，从2010年科技发展水平远低于全球均值，到2020年已经超越日本，成为全球排名第六的科技强国，中国科技强国建设取得了巨大的进展。他指出，中国在科学强国和创新强国维度上表现较为优异，但在技术强国和科技发展条件两个维度上仍有一定差距。从科技发展条件维度来看，加大科技人才支持力度和增加经费投入是助力国家科技进步和综合国力提升的关键。他表示，21世纪的大学已经成为全球创新网络的核心站点，承担着领导创新、组织创新、实施创新的重任。人才既是科技创新的资源，也是建设高质量教育体系的资源。教育是培养人才的厚土，要与人才战略需求相结合，最终落脚在引领科技创新，才能产生推动经济发展的最大效能，也才能充分发挥教育、科技、人才的基础性、战略性支撑叠加效用。胡卫做主题报告“建设教育强国，基点在基础教育。”如何构建高质量的基础教育体系，着力培养和造就创新人才？会上，中国教育发展战略学会学术委员、上海市人民政府参事、研究员胡卫做了《加快建设有利于创新能力培养的基础教育体系》的主题报告，他说，在基础教育阶段培养创新人才，首先要把教育看作是面向全体学生的一项事业，充分体现公平和均衡，努力使每一个学生的创新潜能都能得到呵护和激发，创新素养和品格都能得到不断地提升和锤炼，从而为每一个学生今后走向社会，在各个领域作出创新贡献打好基础。他认为，要做到这点，关键是在面向全体学生的基础上，尊重个性，尊重教育规律，回归教育常识，不搞花架子，不折腾。“要培养拔尖创新人才，前提是要关注每一个鲜活生命的不同特点，尊重个性、挖掘潜能，通过德智体美劳等全面教育，促进每个学生全面而有个性地发展。”他指出，学校和政府部门要统筹考虑各方面因素，坚持破立结合，建立健全更加完善的“教育生态系统”，突破一刀切、一律化的课程模式和人才培养模式，重视拓展学生的知识面，让学生有更多自主选择的空间，为现代拔尖创新人才脱颖而出打造更好的平台、更宽的路径。曾毅做主题报告随着信息技术的飞速发展，人工智能是否会替代大部分职业？教育系统该如何应对智能时代的挑战？中国科学院自动化研究所研究员、人工智能伦理与治理中心主任曾毅认为，近年来包括ChatGPT在内的人工智能领域的突破，只是在功能组合和用户体验等应用层面上的创新，是工程领域的进步，而非科学研究的实质性进步，是基于算法和逻辑的看似“智能”的信息处理工具，并非真正的“智能”。比如，它们尚不能真正理解人类的意图，还不具备辩证思维等高阶思维能力和情感能力，而真正的“人工智能”是要能够精确描述并模拟人脑的智能。“它会犯很多人类不会犯的错误，会有很多安全和伦理上的风险需要警惕和解决。”曾毅在他的主题报告《人工智能与未来教育》中说，“因此，让‘人工智能无处不在’是危险的，我们应谨慎使用人工智能去做大规模的所谓‘职业替代’。”他希望人工智能成为一面镜子，帮助我们人类反思自己、照见自己：人类真正应该做什么？追求什么？教育真正应该干什么？如果教育的目的是立德树人，追求本真和自我的完善，向善向美，那么，师生都不需要焦虑，我们会从人工智能的发展中找到自己。刘兴华做主题报告人才培养是教育的核心任务，也是国家经济高质量发展的重要支撑。会上，中国教育发展战略学会学术委员、同济大学特聘教授刘兴华做了《国家经济发展动力源与人才培养》的主题报告。他指出，改革开放以来，中国经济增长让世界瞩目，但是支撑中国经济40多年来高速增长的因素现在正在消失或转化，传统社会治理模式也受到信息化浪潮的冲击。中国经济要实现高质量发展，必须打造新的动力源。“打造中国经济高质量发展新动力，关键在人才。”他说，“人类社会正在迈进继大航海时代和工业化时代之后的大网络时代和智能化时代，全球价值链将逐步演进，形成全球价值网。全球价值网需要更加多元复合和多样化多层次的人才。教育个性化和终身化、家庭学校社会教育一体化、线下线上教育高度融合、工作需求与精神追求相协调的时代正在来临。”他强调，人才既需要科学培养，更需要合理使用。只有构建适宜的用人机制和宽松的社会环境，才能真正培养人才、用好人才，才能建成学习型社会和创新型国家，才能解开“李约瑟之谜”、回答“钱学森之问”，才能激发国家和民族生生不息的发展动力。谢维和做主题报告文化是教育的基础，教育是文化的传承和创新。中国教育发展战略学会学术委员会主任、清华大学文科资深教授谢维和在他的主题报告《中国教育发展战略的文化基础》中指出，中国的教育发展战略，应该立足于中华民族的优秀文化，并以此为基础与“根脉”。他说，中国的传统文化中有很多非常宝贵的教育内容与思想，进一步加强对中华优秀传统文化的学习，实现创造性转化与创新性发展，是我们制定教育发展战略的重要基础。他表示，在中国教育的传统文化中，教育既是一种公共事务，也是个人与社会的责任。因此，充分利用中央与地方的各种资源，有效发挥政府与民间两个积极性，是中国教育发展战略的优势和文化基础，同时，也为世界其它国家制定教育发展战略提供了新的思路与方法。殷长春副会长主持论坛论坛还同步召开了闭门“教育战略咨询会议”，围绕“拔尖创新人才培养与关键核心技术突破”这一战略话题，分基础教育和高等教育两组展开研讨，参与研讨的为新一届中国教育发展战略学会学术委员会委员。新一届学术委员共53名，除来自教育领域的研究人员外，也广泛吸纳了科技、经济、政治等各个领域的专家学者。学术委员们“跳出教育看教育”，跳出基础教育看基础教育，跳出高等教育看高等教育，跨界讨论教育强国建设，产生了很好的效应，热烈而深入。会后，韩进会长代表学会向第四届理事会学术委员会委员颁发聘书，并提出殷切期望。基础教育组研讨高等教育组研讨据悉，本次学术年会活动季系列论坛活动于2023年10月启动，将于2023年10月-2024年1月陆续举办1场主论坛及10余场分论坛活动，主论坛由中国教育在线提供支持，分论坛由中国教育发展战略学会各专业委员会承办。

2023年11月20日

世纪海航助力2023年第五届厦门市翔安区中小学生创客大赛成功举办

2023年11月18日，由厦门市翔安区教育局、厦门大学电子科学与技术学院、厦门市翔安区科学技术协会主办、厦门市翔安职业技术学校承办的2023年第五届厦门市翔安区中小学生创客大赛成功举办。世纪海航为整场赛事提供全面的支持和服务。本届大赛共设置算法创客、智造创客、机器人创客、3D+创客、动漫创客、无人机创客等11个项目。不同赛项分别于11月12日、18日、19日举办，其中算法创客于11月18日在翔安职业学校举办，共有180余人参加比赛。作为信息学奥林匹克竞赛同语言比赛，算法创客参赛选手分为小学A组（4年级及以下）、小学B组（5-6年级）和初中组三个组别。小学组的选手选择使用图形化3.0、Python或C++编程语言进行编程；初中组的选手可选择使用Python或C++编程语言，展示创意成果。参赛选手需要在提供的编程语言范围内选择一种编程语言来完成算法题目的解答，以团队合作的形式，共同探讨解题思路，并通过编写程序、自主设计来解决问题，最终将解题思路以及团队成果绘制在海报上。在随后的答辩环节中，各参赛队伍进行成果展示及讲解。评审专家现场考验同学们的口语表达和临场应变能力，并从海报制作、团队介绍、分工合作、解题流程、现场提问等多个方面进行综合评审。同台竞技显其长，精彩纷呈共成长。各种奇思妙想在比赛中大放异彩，同学们创造性的想象力和表达能力获得评委们频频点头。通过激烈的角逐，最终共有10位学子脱颖而出，荣获一等奖。全力助赛世纪海航为创客大赛保驾护航作为本次赛事的核心支持单位，世纪海航从赛事启动以来，积极协同相关部门，组建完整的赛事服务团队，从参赛准备、赛事平台测试、服务器支撑、选手服务、现场管理等各方面做好保障工作，确保参赛选手顺畅、高效参加赛事，并取得满意成绩。科技竞争离不开对科技拔尖创新人才的培养和选拔。世纪海航科技集团多年支持人工智能编程、创客教育、信息学奥赛及专业师资培训的教学经验，持续“助力中国培养未来科技创新人才”。文章已于2023-11-21修改

2023年11月18日